На чём строится планирование наших занятий?

В своей работе мы реализуем идею комплексного подхода в абилитации ребёнка, согласно которой, важна не только работа специалиста непосредственно с ребёнком, но и работа специалиста с родителем, а также постоянный обмен информацией между всеми специалистами, вовлечёнными в процесс коррекции и абилитации.

Именно поэтому мы:

• предлагаем различные типы коррекционных занятий с различными специалистами,
• приглашаем родителей присутствовать на занятиях, включаем их в учебный процесс и регулярно даём рекомендации для домашних занятий,
• предлагаем блоки занятий и образовательные мероприятия для родителей,
• находимся в контакте с другими специалистами — как русско-, так и чешскоязычными, — работающими с нашими учениками,
• проводим регулярные интервизии и разборы случаев внутри Центра,
• предлагаем консилиумные диагностики в рамках Центра,
• открыты к участию в консилиумных диагностиках в других учреждениях,
• проводим и активно участвуем в мероприятиях для коррекционных специалистов на русском и чешском языке.

Каждое направление коррекции в нашем Центре основывается на самых современных и максимально подтвердивших свою эффективность методиках. Некоторые направления коррекции — например, нейрокоррекция и кинезиотерапия — требуют директивного подхода и ведутся в нём. Другие же направления — логопедия, дефектология, арт-терапия — сочетают директивные методики, и методики, центрированные на ребёнке. Подробнее о методиках и техниках, применяемых в рамках каждого из направлений коррекции, вы можете прочитать на посвящённых им страницах.

Все направления коррекции в нашем Центре объединены концепцией ступенчатого формирования навыков и целостности мозга как вместилища высших психических функций. Это означает, что для того, чтобы у ребёнка появился желаемый навык — звук «р», хорошая осанка или уверенное письмо ровными буквами без ошибок — мы не начинаем работу непосредственно с него. Через диагностику и вводные занятия мы выявляем механизм нарушения, который привёл к тому, что навык не сформировался без внешней помощи (сниженный тонус мышц, нарушения фонематического слуха, зрительного гнозиса и т. д.). И каждый специалист со своей стороны помогает, если это возможно, скорректировать либо скомпенсировать прежде всего механизм нарушения, а уже после этого переходит к доработке желаемого навыка.

Таким образом, в своей работе мы опираемся на лучшее из следующих школ и методик:

• теория функциональных блоков мозга А. Р. Лурия,
• теория зоны ближайшего развития Л. С. Выготского,
• игровая терапия,
• терапия, центрированная на ребёнке,
• DIR Floortime,
• психоаналитический подход в психотерапии .