Уважаемые родители и коллеги! Поздравляем Вас, Ваших детей и учеников с началом нового учебного года!

У Центра Коррекции и Развития Речи в Праге лето было насыщенным:

• провели 2 смены логопедического лагеря «СенсориУм» — скоро выложим фотографии!
• провели 3 недели индивидуальных интенсивных курсов для наших учеников,
• простажировали и подготовили к работе новых специалистов,
• провели срезовые консилиумные занятия для учеников, находящихся в долгосрочной коррекции параллельно у нескольких специалистов, и вместе с их семьями составили план дальнейшей работы!

В новом учебном году наш подход к коррекционной работе стал ещё более структурированным, глубоким и дифференцированным.

Улучшения в системе индивидуальных занятий по запуску речи — нашего самого востребованного курса:

• внедрение новой поэтапной авторской методики запуска речи, сочетающей в себе самые современные взгляды и подходы на развитие ребёнка,
• переход на блоковую систему — теперь курс по запуску речи делится на блоки длительностью 3-4 месяца с перерывами между ними,
• курс дополняется курсом работы с детским психологом в подходе либо сенсорной интеграции, либо игровой терапии,
• динамика ребёнка отслеживается промежуточными срезовыми занятиями в конце каждого блока с письменной фиксацией прогресса,
• родители получают поддержку в виде регулярных консультаций с куратором курса, на которых обсуждаются меры по адаптации домашней среды и внедрению самых необходимых рекомендаций,
• курс стал первой ступенью из трёх в общем плане развития речевых и психических навыков ребёнка.

Развитие системы психологической поддержки ребёнка и его семьи:

• психологические занятия теперь дифференцируются в зависимости от используемого подхода,
• психологическая работа также проводится в формате блоков, длительностью 3-4 месяца каждый,
• частью курса психологической работы с ребёнком стали регулярные сессии с родителем без присутствия ребёнка, на которых психолог делится динамикой работы и узнаёт, какие появились перемены в поведении ребёнка за пределами кабинета.

Добавились новые типы письменных документов, которые предоставляет Центр:

• для учеников, которые уже посещают занятия в Центре, теперь доступна характеристика динамики коррекционной работы,
• для учеников, которые пока что не имеют подтверждения об особых образовательных потребностях от государственного органа, однако их родители уже сейчас хотели бы помочь детскому саду или школе адаптировать под эти потребности образовательный процесс — рекомендации для образовательного учреждения,
• в случае, если нет необходимости в подробной характеристике навыков и дефицитов ребёнка — теперь доступна одностраничная выписка из базы данных клиентов,
• ну и по-прежнему доступны стандартные и расширенные заключения по итогам логопедического либо психологического обследования — на русском, чешском и английском языках.

Что мы планируем в зимнем семестре учебного года 2025/2026?

• Осенний праздник — урожай, резные разноцветные листочки, каштаны, жёлуди, шишки и запах леса,
• Зимний праздник — снежная сказка со снеговиками и оленями,
• 2 мастер-класса для родителей в методе арт-терапии для снятия напряжения, раскрытия творческого потенциала и наполнения внутреннего ресурса,
• больше интересных и доступных статей об особенностях развития современных детей и их поддержки — на нашем сайте и в Instagram Центра @razvitiyerechi.cz ,
• и, конечно, регулярные индивидуальные занятия с логопедом, детским психологом и реабилитологом — каждый день с понедельника по субботу!

Мы подготовили помещения Центра, привели в порядок пособия и игрушки и с нетерпением ждём встречи с нашими текущими и новыми учениками на наших занятиях. Ну а Вам и Вашим детям желаем плавного и позитивного начала учебного года. Пусть год будет наполнен новыми знаниями, умениями и радостью открытий!

Мы запускаем новую рубрику — «Ответы на частые вопросы»! Начнём с, пожалуй, самого частого — почему логопед, несмотря на то, что родители обращаются с конкретным запросом, проверяет у ребёнка так много навыков, не связанных с этим запросом? Надеемся, что после этого поста логопедическая диагностика будет выглядеть для вас немного понятнее и логичнее!

Когда родители записывают ребёнка к логопеду?

На логопедическую диагностику родители приводят детей, когда замечают, что: 

• Ребёнок пользуется ограниченным набором слов и с трудом составляет из этих слов комбинации — фразы и предложения, 
• Ребёнок почти не использует слова, в основном предпочитает звуки, жесты, или вообще делает всё сам, не любит о чём-то просить взрослых, 
• Это первый ребёнок в семье, общая информация о развитии в разных источниках слишком противоречивая и хочется получить детальную оценку развития конкретного ребёнка, 
• Ребёнок говорит нечётко или не выговаривает определённые звуки (чаще всего — “р”, “л”, “ш”, “ж”) —  
• И хотят узнать, соответствует ли это явление норме, а если нет, нужно ли с ним работать. 

Запрос родителей — это то, от чего отталкивается специалист, этот запрос помогает нам запланировать основное направление диагностики. 

Почему нельзя ограничиться конкретными запросами?

При этом, вместе с основным запросом мы обязательно проверяем все сферы речевого и познавательного развития ребёнка, так как наш Центр работает в комплексном подходе. Так, по итогам диагностики мы сможем развёрнуто ответить и на запрос родителей, и обратить их внимание в случае, если что-то в навыках и знаниях ребёнка не соответствует возрастным нормам, но это несоответствие незаметно в повседневной бытовой жизни. 

У детей 1,5-4 лет это: игровое развитие, крупная моторика, понимание обращённой речи, коммуникативная инициатива, навык совместной игры и разделённого внимания, элементарные невербальные логические операции, произвольность внимания, переключение внимания, перенос опыта, развитие игры. 

У детей 4-6 лет это: развёрнутая спонтанная речь — самостоятельный рассказ и общение в диалоге, логическое вербальное мышление — сохранение логики рассказа и связей между явлениями, достаточный активный словарный запас и умение им пользоваться в нужной ситуации и по конкретным, и по абстрактным темам (включая темы “одежда”, “профессии”, “эмоции”, “город”, “материалы и предметы из них”, “время и времена года”, “природа и природные явления” и т. д.), верное использование форм и окончаний слов (по роду, числу, падежу), предлогов пространства и времени. 

У детей старше 6 лет это: запоминание и воспроизведение услышанного рассказа и набора отдельных слов, подбор синонимов и антонимов, подбор однокоренных слов, вычленение заданного звука в слове, выделение главной мысли услышанного текста и его обсуждение, навыки письма (для детей, ещё не умеющих читать и писать — на материале узоров и геометрических фигур). 

Вместе с этим в любом возрасте проводится оценка звукопроизношения и функций органов артикуляционного аппарата — и у малыша 2 лет, и у школьника 8 лет. От возраста ребёнка зависит способ оценки: у детей младше 4 лет проводится визуальное обследование без специфичных проб — логопед не будет просить высунуть язык, совершить им определённые движения и т.д., так как в этом возрасте ребёнку ещё физиологически недоступны такие тонкие движения, и до 4 лет коррекционная работа над ними не ведётся. У ребёнка старше 4 лет логопед уже может провести отдельное обследование органов артикуляции, если ребёнок способен на такой тип сотрудничества (выполнение движений по заданию), а также если нет выраженных отставаний (более 6 мес. от нормативных значений) в других сферах, которые мы перечислили. 

Какие бывают трудности в процессе логопедической диагностики? Как логопеды справляются с ними? 

• И в 2 года, и в 6 лет ребёнок может испытать много эмоций от необычной ситуации — посещения логопеда. Ему нужно ознакомиться с новым местом, оценить нового человека и выбрать способ взаимодействия с ним. Для каждого возраста существует стандартизированное время адаптации, которое специалист обязательно засекает и учитывает на диагностике, не пытаясь давить на ребёнка и любой ценой поскорее его усадить за задание. Ситуация, когда ребёнок погружен в эмоции и требует более длительного времени адаптации, случается довольно часто, поэтому у наших специалистов всегда приготовлен набор техник для снятия напряжения у ребёнка и установления доверительного контакта, и диагностическая информация в любом случае будет собрана. Показатель реального времени, потраченного ребёнком на адаптацию и контакт, фиксируется и обсуждается на последующей консультации с родителем. 

• Бывает, что в жизни ребёнка преобладает язык, которым специалист не владеет. Или вообще пёстрая смесь языков — мама говорит с ребёнком на одном языке, папа на другом, между собой они говорят на английском, и ребёнок ходит в чешский сад. В таком случае мы просим присутствующего родителя быть переводчиком между ребёнком и специалистом, а также делаем упор на невербальные задания. На консультации по результатам диагностики мы посвящаем время языковой ситуации ребёнка, предлагаем родителям оптимальные стратегии и интерпретируем пробы с учётом этой особенности. 
• Иногда ребёнок не может заинтересоваться никакими из предложенных заданий и игр, приступает к самостоятельному осмотру кабинета, не обращая внимания на специалиста, либо плачет и доступными средствами демонстрирует желание уйти. Причин может быть множество — плохой ночной сон ночью перед днём диагностики, недомогание, стресс, связанный с событиями в жизни, явные и конкретные предпочтения в видах деятельности и т. д. Какие бы ни были причины, специалист использует все доступные техники и методики, чтобы вовлечь ребёнка во взаимодействие либо с собой, либо с родителем. По нормам развития, начиная с 2 лет дети способны выполнить элементарную просьбу или инструкцию, а их основной деятельностью становится игра и изучение информации о мире, поэтому, если на диагностике не наблюдается соответствия этим нормам, это фиксируется в протоколе и далее обсуждается с родителями. 

Что получается в результате?

Независимо от того, сколько из запланированных проб получилось провести и как ребёнок с ними справился, на консультации после диагностики специалист обязательно перечисляет их и даёт характеристику результатам проб. То есть, на этой консультации родитель получает, во-первых, комментарий по своему запросу: действительно ли то, на что родители обратили внимание, требует работы, если да, то какая это работа, какие у неё будут задачи и как много времени она займёт; и именно информация, собранная в ходе всех проб, помогает специалисту проанализировать запрос родителей и максимально точно ответить на него. Во-вторых, родители получают подробную устную характеристику речевого и познавательного развития ребёнка, разделённую по навыкам и сферам, с соотнесением с возрастными нормами и выявлением ведущих механизмов, мешающих нормативному развитию, если они присутствуют. 

То есть, широкий диапазон проб и проверка смежных навыков — это необходимые элементы диагностики, которые позволяют собрать максимум информации для дальнейшего анализа, интерпретации и выстраивания гипотезы. При «точечной» проверке единичных навыков (например, проверка выполнения артикуляционных движений без проверки понимания обращённой речи, или проверка на знание имён существительных без проверки знания и активного использования глаголов) специалист остаётся в информационной «темноте» и не может выявить взаимосвязи психических процессов, ведущих к наблюдаемым трудностям.